下午父亲开着摩托车，带何老师到摩托车修理铺拿车，车子已经修好了，好像修了300块。回来的时候，他还特意开到何老师落水的地方看一下。那条小水沟大约只有三米，上面架着几条石条，铺成大概有一米宽的桥面。这条小桥连接着香蕉林与龙潮村，从这里可以绕近道通过北河大桥，进入市区。

当何老师再一次站上讲台时，同学们爆发出了哄堂的笑声。想必他们都听说何老师掉沟里了。其实何老师很想解释一下，不是何老师自己开到沟里去，而是被人带到沟里去的。可是此时任何的解释都是苍白的，解释就是掩饰。何老师故意拿起课本往讲台上一摔，做出生气状，同学们笑的更大声，有些同学还鼓掌欢呼。

“你心情一定很差吧。”黄莹贞劈头就问。

“是啊。”何老师说得垂头丧气。

“期中考试的成绩出来以后，我班上部分同学考的情况不是很理想，和我平时对他们的期望有较大的差距。想想自己平时花了很多功夫，早出晚归的，却考出这样的成绩，因此我有点恼火，考后的第一堂课我就带着点情绪走进了教室。进入课室后我先对全班学生训斥了半节课，对某些同学的表现进行了含沙射影的批评，虽然没有指名道姓，不过我知道有些同学应该心里有数。接下来才开始正式讲课，这堂课的内容我自认为准备还是很充分的，针对本次考试的试卷内容我准备了很多解题思路及方法给学生，我认为学生听起来会有兴趣的，但实际情况并不像我设想的那样，不管我怎样投入，学生的情绪就是调动不起来，教室里异常的安静，像一滩死水一样，面对我精心准备的内容，学生要么低着头看书，要么茫然的看着黑板，谁也不吱声，整个一堂课就变成了没有学生参与互动的我一个人的独角戏。这和我对这个班的平时的认知情况有强烈的反差，因为我们班的学生一向比较活跃，平时回答问题也比较积极，从来没出现过这种沉闷的状况。为什么会出现如此反常的状况？课后我找了几位学生谈心。”黄莹贞说，“原来，我把不良情绪带进了课堂！魏书生老师认为课堂气氛是班集体在课堂上的情绪状态，良好的课堂气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，易于接受新的知识，并在新的基础上联想、综合、分析、推理，进行创造性学习。要创造良好的课堂气氛，教师要在课堂教学中给学生以积极的情绪体验。教师的情绪、情感具有感染性，其本身的情感状态，可以产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响。也就是说，教师的情绪状态会对学生的心理状态产生很大的影响，教师的一句热情而富有鼓励性的话语，会激发学生的愉悦感，产生积极的心理状态，使学生积极的参与到学习活动中，与教师的教学产生互动。因此在我们的课堂教学活动中，消除学生的不良心理状态往往比单纯的传授知识更重要，而学生不良心理状态的产生往往源于教师的不良情绪。因此不管班级出现什么问题，我们都不能将自己的不良情绪带进课堂。”

“可是我打不起精神来。”何老师说得一脸晦气。

“我们现在面临来自社会、工作、生活等方方面面的压力，要说有人没有一点不良情绪是不可能的，但通过我的一点体会，我觉得万事有果必有因，但不管是学生的原因还是其他方面的原因，我们都不能把自己的不良情绪带到课堂上去，学生不应成为我们发泄不良情绪的出气筒。”黄莹贞说，“所以，你一定要努力，做一名宽容、快乐的而且能制造快乐的教师，别把不良情绪带进课堂。”

“我尽力而为！”何老师信誓旦旦地说。