刚好不久前，她的爸爸妈妈一起来到学校，表示杨曼璇的头脑灵活，初中总名列前茅，但高中后回家就是玩手机、电脑，一让她学习就不高兴，还经常不着家，天天外出跟朋友玩，宁愿与朋友煲电话粥也不跟家人说话，想了解她的成绩说学校没发成绩单，等到上期末考后才知道她的成绩一落千丈……虽然她妈妈说的杨曼璇跟何老师感觉上的有些出人，但何老师知道她与家人之间存在一些问题，交流不顺，这会不会是她成绩不佳的原因之呢？

于是何老师选择在早读时跟她进行第二次谈心，从她开学之后是否适应入手，慢慢地引入主题，在与她的交谈中，何老师了解到她的兄弟姐妹较多，爸妈一直采取放养的方式，平日关心最多的是成绩。她也直接表示自己基础一般，考入育人中学只是一时的运气，高中后想休息一段时间，所以第一学期基本没有读书，成绩下滑了就安慰自己是同学太厉害了，况且老师家长也没有对此说过什么，慢慢地认定自己就是属于学校倒数的学生群体，也就没有必要去努力改变现状……言语中何老师感觉到杨曼璇的问题主要是由于在初中与高中的过渡时期中适应不良，导致成绩的下滑，进而使自信心下跌，加上旁人没有及时的引导，索性就直接采取消极对待的方式。因此何老师郑重地告诉她，过渡时期成绩不理想是正常现象，但若不加以努力和掌握方法就很容易一直处于落后的状况……每个学生在进入育人中学前都会对未来怀抱着梦想，还记得自己那时的理想吗？（她回答希望能上一批重点大学，但以现状而言就是个空想）那时候何老师直接否定了她的消极看法——“何老师很高兴你拥有自己的理想……现在才高一第二学期，才过了六分之一的时间，为什么就直接认为考上一本不可能……（这过程中举了一些本校学生高考逆袭的实例），以你的资质现在努力不晚，关键是态度……”并直接指出开学至今她在学业上的懈怠表现。值得庆幸的是自那次谈话后，杨曼璇有了极大的转变，虽然仍旧会与同学嘻嘻哈哈，但仅局限于课余时间，上课时明显精神较集中且作业上交情况有了好转（虽然作业的完成情况不佳），何老师心里很高兴但也知道这漫漫长路中仅是踏出了第一步。

在接下来的日子中，何老师尽可能的找时间与杨曼璇聊天，有时鼓励她的进步，有时询问她对班级的一些意见，师生两人建立了较好的关系，也能够及时在她要泄气或有所懈怠的时候打打气。第一次月考的成绩下来，杨曼璇的成绩有些许进步，她很开心并主动跟何老师说起这次考试自己认真对待，想不到效果不，今后要努力，以前落下的知识也会去找补习老师补回来……对于杨曼璇的改变，何老师自是喜不胜收，但想不到家教这件事情却在杨曼璇的家里兴起了千层浪，她的父母不相信她是去家教，认为她是想用家教费在晚上去玩，希望何老师能帮忙了解情况。对于家长所提的情况，何老师表示会帮忙弄清楚，但向他们表扬了杨曼璇的进步，希望家长相信她并及时给予她鼓励和信心，事后证明杨曼璇确实是去补习了。

“教师之路，累并幸福着，何老师享受着累，也感受着满满的幸福！”邢茜动情的说。

就在这个时候，一个女生响亮地和邢茜打招呼，邢茜连忙招呼她过来何老师们桌坐下。

何老师来给你们介绍，邢茜说着把何老师介绍给了那女生，接着又对何老师说，这是我大学同学赵媛。