对一些脑子聪明但又非常懒惰的学生，何老师采取及时表扬鼓励的方法，努力提高他们上课的积极性。上课提问有意识的提问他们一些简单的问题，回答出来的话，及时地对他们抱以肯定，既是对他们提出表扬，久而久之，他们在课堂上慢慢的也都活跃起来。另外是对一些破罐破摔的那一部分学生，何老师采取的是能挽救的尽量的挽救，因为这一部分学生，他们在课堂上，不仅自己不好好学习，可能还会影响其他同学的学习。对这样的学生何老师首先对他们好言相劝，没有效果的话就及时地结合主任和何老师共同处理，这也不行的话，就是交给学校的政教处，让政教处帮助何老师一块处理。如本学年度的高一（1）学生陈志范，由于自小父母忙于工作，送去寄宿学校，使他养成了很多不良习惯，学习成绩在全班中属下层，对学习没有什么兴趣。针对这种情况，何老师多次主动的找他聊天，在课堂上、班会上何老师会时不时的肯定了他的种种优点。事实证实了何老师的做法，虽说还是有一些坏毛病没有改掉，不过经过一段时间的教育，他已经跟刚入校时大不相同，乐观向上，热于助人，课堂经律他也能较好的自何老师控制等等。经过耐心的引导，他逐步重拾信心，努力学习，不断进步，在高一第一学期的期末考试中名次在班里进步了25名。采取这些类似的措施之后，明显的感觉今年的课堂要比往年论是纪律还是学生的学习积极性都比以前要好得多。

除了补差，当然少不了培优。在实际教学中，对那些学习能力强的学生，何老师积极鼓励他们人手都备一本学习资料，当新课讲完时，及时地把资料看看，因为只凭着上课听听，下去不思考，不做题训练，是不会有很好的成绩的。并在课下及时地询问他们上课及预习的情况，鼓励他们有问题及时地问。如本学年度的高一（1）班的学生刘泰博，思想表现好，成绩优秀，工作活动能力强。为发挥她的特长，除了关注他学业上的学习，何老师还尽力为他创造条件，推荐他当学生会干部，让他主持班会、知识竞赛等各项活动，锻炼他的组织管理能力和协调能力，在学生中显有较高的威信，被评为学校优秀学生干部、三好生。

教学中还要注意研究学生的心理特征，了解他们的知识，能力基础，从实际出发进行教育，并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排。由于学生的基础差异比较大，所以要注意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。对学习困难的学生，要针对他们的具体情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理实践活动，使他们基本达到教学要求.对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探索能力。

在何老师的努力下，学生在何老师的课堂上，论能力强的还是学习能力弱的，都有所收获，使何老师的付出有了很好的收获。

刘丹钰停下刀叉，目不转睛的看着何老师，看得何老师发慌。

“怎么了？”何老师大惑不解。

“你是不是有什么事情瞒着我？”刘丹钰仿佛充满心事。

“没有啊。”

“没有？你是不是和黄莹贞谈恋爱了？”

“你听谁说的？”

“同事。她们说你和黄莹贞一起住了，说你有时还在她那过夜。你为什么背着我爱别人！”

“我……”何老师吞吞吐吐不知道怎么回答，“我没有，不是你想的那样。”